最終都是要嚴(yán)松點(diǎn)頭的。

在李向南的注視之下，嚴(yán)松還真是心中波濤洶涌，難以壓制自己的激動。

李向南這個提議，他思考了很長遠(yuǎn)，考慮了很多方方面面。

最終也順利的說服了自己去接受，而且，他預(yù)想到這個制度的施行，將會讓國家在人才領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破。

“小李！雙學(xué)士學(xué)位，它不光可以幫助我們完善人才制度，也能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才、跨領(lǐng)域人才的建設(shè)！

你......你，你，你是怎么想到這個的??！真是讓我太驚喜了！”

嚴(yán)松走過來，很是感慨，臉上的激動早已無以表了。

聞，李向南笑了笑，知道嚴(yán)校長已然接受了自己的提議。

他稍微醞釀了一下，便說道：“以前我偶爾看報紙，看到一則新聞，有位軋鋼廠的工人，在技校學(xué)習(xí)的時候一直鉆研的是焊工！”

“可畢業(yè)后他分到了軋鋼廠，由于專業(yè)上的局限性，他一直在崗位上浸淫了數(shù)十年，

只能在本崗位默默鉆研無法突破自己的技術(shù)瓶頸！”

“但有一次，他無意當(dāng)中進(jìn)入了鉗工和鍛工車間，看到了他們的技術(shù)，請教了很多問題，

一時也是茅塞頓開，回到車間就利用鍛工和鉗工的技巧，匯入到焊工技術(shù)里去，困擾多年的技術(shù)瓶頸就這么被打破了！”

“報紙上這樣總結(jié)，機(jī)會永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的！

只有努力在崗位上工作，艱苦奮斗才能像雞蛋一樣從內(nèi)部打破，獲得新的重生！”

“可我覺得，如果這位焊工在技校期間，就去跨專業(yè)學(xué)習(xí)了鍛工鉗工甚至電氣化的基礎(chǔ)知識，

是不是根本不需要數(shù)十年的磨礪，在熟練掌握技術(shù)技巧后，用不了兩三年就實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破呢？”

“再拿我自己舉例，如果我在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的同時，對生物學(xué)研究的也很透徹，

那是不是意味著將來我也能做到一加一大于二的效應(yīng)？在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)咱們醫(yī)學(xué)的瓶頸突破？”

“能！