我國雙學(xué)士學(xué)位的摸索施行是在84年,而《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》在87年的頒布,則標志著我國在雙學(xué)位制度的完全建立。

教育部先是在部分重點學(xué)校進行試點運行,而后才逐漸在全國推廣開來。

自從恢復(fù)高考后,這項制度在大量的需求之下,緩緩出現(xiàn)在高層視線之內(nèi)。

而此刻,李向南想進入燕京大學(xué)生物系就讀,更想在燕京醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)深造,想要進行雙學(xué)士學(xué)位的認證。

這一創(chuàng)造性的思想、大膽的假設(shè)和朝前的意識,怎么能不讓在座的幾位校長震驚

雖然后世雙學(xué)士學(xué)位的選科基本上都是在本校進行,而此時李向南選擇的是兩所學(xué)校,

但他的這個想法無異于第一個吃螃蟹的人,在沒有前例參考的時候,他就是開創(chuàng)性的第一人,利益必然是最大化的。

小李,你果然是很有想法的一個人！雙學(xué)士學(xué)位,你可真敢想?。?

不過,你這個想法太有創(chuàng)造性了！也真的把咱們給驚到了！

常校長瞳孔仍在巨震,興奮使得他整個人的眼神都煥發(fā)著別樣的神采。

聰明??！小李,你怎么就能想出來這么個大膽又很有建設(shè)性的提議呢！

嘖嘖,沈部長,你剛才說這小子很有個性,我看是一點都不假的！這不光是有個性,而且很有思想！不錯,是真不錯！

費校長走過去,把李向南的肩膀捏著,晃了又晃,那是真的驚喜到了。

你小子,真是讓我一次次的刷新對現(xiàn)在年輕人的認識！你很強！

哈哈哈！牛校長到這時也才從震驚中回過神來,

好,真不錯！老嚴,老常,老費,小李的這個提議真的很有建設(shè)性,

經(jīng)過他這么設(shè)身處地的假設(shè),頓時讓我茅塞頓開啊！

三個人同時興奮難,而李向南卻很冷靜。

他禮貌的笑著,卻始終都看著能夠決定此事能不能施行的嚴松。

他想上燕大,也想上燕京醫(yī)學(xué)院。

最終都是要嚴松點頭的。

在李向南的注視之下,嚴松還真是心中波濤洶涌,難以壓制自己的激動。

李向南這個提議,他思考了很長遠,考慮了很多方方面面。

最終也順利的說服了自己去接受,而且,他預(yù)想到這個制度的施行,將會讓國家在人才領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破。

小李！雙學(xué)士學(xué)位,它不光可以幫助我們完善人才制度,也能實現(xiàn)復(fù)合型人才、跨領(lǐng)域人才的建設(shè)！

你……你,你,你是怎么想到這個的??！真是讓我太驚喜了！

嚴松走過來,很是感慨,臉上的激動早已無以表了。

聞,李向南笑了笑,知道嚴校長已然接受了自己的提議。

他稍微醞釀了一下,便說道：以前我偶爾看報紙,看到一則新聞,有位軋鋼廠的工人,在技校學(xué)習(xí)的時候一直鉆研的是焊工！

可畢業(yè)后他分到了軋鋼廠,由于專業(yè)上的局限性,他一直在崗位上浸淫了數(shù)十年,

只能在本崗位默默鉆研無法突破自己的技術(shù)瓶頸！

但有一次,他無意當中進入了鉗工和鍛工車間,看到了他們的技術(shù),請教了很多問題,

一時也是茅塞頓開,回到車間就利用鍛工和鉗工的技巧,匯入到焊工技術(shù)里去,困擾多年的技術(shù)瓶頸就這么被打破了！

報紙上這樣總結(jié),機會永遠是留給有準備的人的！

只有努力在崗位上工作,艱苦奮斗才能像雞蛋一樣從內(nèi)部打破,獲得新的重生！

可我覺得,如果這位焊工在技校期間,就去跨專業(yè)學(xué)習(xí)了鍛工鉗工甚至電氣化的基礎(chǔ)知識,

是不是根本不需要數(shù)十年的磨礪,在熟練掌握技術(shù)技巧后,用不了兩三年就實現(xiàn)技術(shù)突破呢

再拿我自己舉例,如果我在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的同時,對生物學(xué)研究的也很透徹,

那是不是意味著將來我也能做到一加一大于二的效應(yīng)在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)咱們醫(yī)學(xué)的瓶頸突破

能！