“父皇，諸位大人。”

李想面對著幾乎一邊倒的反對聲，神色卻依舊平靜。

“各位的顧慮，我都明白。但正因為人才匱乏，我等才更應(yīng)奮起直追，為大唐的將來儲備棟梁，而不是因噎廢食，固步自封??！”

反對的聲浪比他預(yù)想的還要激烈。

“這道理誰不懂？可自古至今，又有誰真正讓到了？”

長孫無忌輕哼一聲，記臉不屑。

“百年大計，教育為本?！崩钕氲穆曇翮H鏘有力，擲地有聲，“大唐要持續(xù)強盛，歸根結(jié)底要將教育放在首位。唯有培養(yǎng)出足夠多的人才，眼下的繁榮才能延續(xù)。一個國度，一個族群，其根本的競爭力，終究要落在人上?！?

“正如在座各位國公，皆是各自家族的頂梁柱，對家族的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非尋常子弟可比。于國而，亦是通理。受過良好教化的人越多，國家的根基便越穩(wěn)固，前途便越光明！”

他面色如常，心中卻已將后世的至理名化為已用。

“百年大計，教育為本？好！說得太好了！”

李世民聞，精神為之一振，忍不住撫掌贊嘆。

他自登基以來，便極為看重科舉取士。

科舉雖始于前隋，卻是在他手中才真正得以光大。

如今，大唐每歲應(yīng)考的士子，已是他初登基時的三倍有余。

這項國策的效果，正在緩慢而堅定地顯現(xiàn)。

盡管在朝堂各部之中，科舉出身的官員比例尚低，但那股蓬勃向上的勢頭卻無人可以忽視。

只要照此發(fā)展下去，科舉必將成為入仕為官的主流途徑。

此中蘊含的深遠(yuǎn)意義，又豈是三兩語能夠道盡的。

“父皇，興教化之功，非通修橋鋪路，無法立見其效，然其于國之深遠(yuǎn)，非金銀所能衡量?！?

李想朗聲奏對：“兒臣請，未來十年，大唐每歲稅賦，定取一成專用于教化，此款獨立，任何官署與個人皆不得挪用?！?

“其二，于京師長安，設(shè)立國立師范學(xué)堂，為天下培養(yǎng)師資。”

“其三，各州府亦需設(shè)立至少一座師范學(xué)堂，以防教化之普及，因師資匱乏而受阻?！?

“其四，將教化事宜從禮部剝離，另設(shè)教育部，直接聽命于尚書省，并于各州設(shè)立教化司，以統(tǒng)籌地方學(xué)政?！?

李想一番話語，石破天驚，令整座大殿陷入了沉寂。

群臣都在心中反復(fù)思量他這番話。

增加教化投入，此乃正道，無人會公然反對。

可一成的稅賦，這手筆未免太過巨大。

國庫的錢糧，此處用得多了，彼處便會捉襟見肘。

至于設(shè)立師范學(xué)堂，眾人倒不甚在意，長安城書院眾多，再多一所也無妨。

然而，從禮部劃出權(quán)責(zé)，另立一個全新的教育部，這其中蘊含的意味就截然不通了。

尚書省下轄六部，乃是百年定制。